《中华人民共和国科学技术普及法》中规定了科普应具有“四科”，即“普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神”。我们将在科普的过程中，普及具体的科普知识称之为“硬科普”；相对的“软科普”，则是指普及科学的世界观、人生观、科学精神和思维方法等。近几年来，单纯知识型的“硬科普”由于对于阅读者的阅读门槛要求较高，越来越被大众冷落，而将科学与生活、人文、技术等相结合的“软科普”在受到人们喜爱的同时， 也被吐槽缺乏相应的专业性。因此，很多人认为，“软科普”和“硬科普”相结合，则更利于科普的传播。人民卫生出版社出版的《病毒、大流行及免疫力——探寻新冠后时代我们如何战胜传染病》由免疫学家阿勒普·查克拉博蒂和安德烈·肖创作，张文宏教授领衔华山医院感染科团队翻译，他们通过“软科普”和“硬科普”相结合的方式，深入浅出地从传染病致病菌到人体免疫力、再到疫苗的产生等角度，解答人们在流行病中面临的种种困惑。

既贴近生活又要陈述事实。本书中，作者在讲述医学原理时，加入了许多生活中的事例，将专业的理论知识与生活常见现象相结合，化繁为简，以简驭繁，来解释了相应的医学知识。例如，在讲述细胞和蛋白质的关系时，将细胞比作汽车、蛋白质比作汽车运转的所有部件，并在此基础上进行专业知识的讲解；在介绍树突状细胞的工作机制时，将树突状细胞比作哨兵，来讲述它们在遇到感染发生后离开驻守组织的过程；在讲述抗体和特定靶的结合方式时，将它们的结合方式比喻成生活中的一把钥匙开一把锁的关系；此外，作者还将生命力顽强的病毒比作是经验丰富的旅行者，将病毒的突变比作病毒在玩大转盘游戏等……本是晦涩难懂的专业知识，相应的专业名词对读者也很陌生，但在作者的笔下，巧妙地拉近了科学与生活的距离，既贴近生活，接地气，又遵循了科学的权威性、专业性，使读者可以回归生活，联想情节，同时又增加了对于书中专业知识的深度理解。

会讲故事又要尊重科学。本书中，作者在讲述科学理论的诞生和进步时，都会穿插一些小故事来进行介绍，这些故事中，有文学作品中的故事、科学家本人的故事、以及历史医学事件等。例如，在讲述科学家罗伯特·科赫、路易斯·巴斯德对医学方面的贡献时，先对科赫和巴斯德的身世故事进行了一个交代，然后才切入主题，讲述相应的医学发现过程；还引用薄伽丘的《十日谈》中鼠疫的故事来说明新冠疫情流行期间人们所经历的场景；在讲解病毒的传染速度时，列举了“爱下棋的印度国王的故事”来进行解释；在讲述歌特鲁德·埃利恩的发明时，还穿插了她前期作为女性受到性别歧视只能从事秘书工作，后面却研发了阿昔洛韦等关键的抗病毒药物，还因此获得了诺贝尔生理学或医学奖，也间接说明科学家不分性别，同时也表明这些科学家们对于科学的执着追求与热爱。以上这些故事，均取材于生活、历史、文学等各方面，小切口、大角度，从这些通俗平凡的小故事中，也吸引了读者的阅读兴趣，拉近科学与读者的距离，同时也增加了本书的趣味性。

用图说话又要图文结合。整本书中，有很多线条简单却通俗易懂的手绘图和插画，是作者用来解释一些科学事件和专业知识的，几乎每个章节都会涉及到几个图片。例如在讲述炭疽疫苗的研发时，巴斯德和科赫的激烈斗争，配图即为两人各拿一支针剂互相争论的场景；在讲解复杂的PCR技术检测病毒的特定RNA序列内容时，配图则是相应流程的解释，用张牙舞爪的病毒和放大镜样子的探针，来说明各自的作用和过程；在讲述病毒的增长速度时，画出相应的米粒和棋盘，来说明其呈指数增长的情况；在讲述SEIR模型时，分别画出了相应的表情包，来进行说明“S（susceptible易感者）”、“E（exposed暴露）”、“I（infected感染者）”、“R（recovered恢复者）”的关系和状态。图画虽然不能代表全部的知识理论，但却在文字的结合下，增加了文字的趣味性，以其特殊的视觉效果和寓意，与文字相得益彰，更好地呈现了作者所要讲述的内容，引发读者想象的同时，也加深了读者的印象和理解。

《时间的形状》的作者、科普作家汪洁曾经说过“科学也是有故事的，而科学的普及，需要会讲故事的人”。在科普创作中，我们应当用“软科普”的方式来讲故事，结合“硬科普”的专业知识，这样既可以提高科普内容的趣味性，又能够保证科普内容的专业性和深度，所创作出的科普作品才能够被更多的人民群众所喜爱。

张迪系河北传媒学院在读硕士研究生，吴一波系北京大学公共卫生学院在读博士研究生、中国家庭报社研究中心主任