面对新时代的呼唤，在“双减”政策下，教育如何回归本质，做到四两拨千斤？学校需要找到一个科学的支点，就是围绕减负提质，依据学习科学理论，打出一套组合拳。

    提升思维，应对时代挑战

    理清新课程的要求，即核心素养，这也是教育的核心目标。以小学核心素养为例，会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界。这就是数学思维。在其他学科的核心素养里面，也同样指向了思维的发展与提升。

    恩格斯说过的一句话，思维是世界上最美丽的花朵。基于此，我们要去深度思考和探究各学科教学的目的和关键是什么？答案是思维的发展与提升。思维是应对日新月异的信息化时代挑战的有效手段。

    创设情境，快乐深度学习

    新课改要求坚持素养本位的单元设计、真实情境的深度学习、问题解决的进阶测试、线上线下的智能系统，这些是未来教学的一个关键。实现以上目标，需破解三大问题：课程内容如何整合，学习方式如何呈现开放并激发深度学习，学业质量评价到底有怎样的人才观、质量观。

    在课程内容整合方面，从2017年朝阳区课改办成立之初就启动了马芯兰“翼课程”知识体系的整体构建项目研究和小初衔接的课程改革，把小学阶段应该学会的数与代数、图形与几何、统计与概率共计803个小知识点、610节课，经过提纲挈领和纵横构架，整合为107节主题课。整合后，老师们的负担大大降下来了，孩子们的自主建构能力大幅度提升了。

    此外，北京市朝阳区课改办还将小初衔接课程提炼出三种模式：成对衔接课、领域贯通课和内容整合课，使得中学的课程时间大幅缩短。

    在学习方式上，以“渗透、交错、训练、迁移”八字方针，利用学习科学友善用脑课堂教学改革，创设真实情境的深度学习。教师向后退、学生向前冲，学生在真实问题情境里自主思考、交流探讨、质疑升华，学生快乐和成长了、教师轻松和放心了，这就是新时代和适应未来人才需求的学习方式。

    在学业质量评价方面，除了友善用脑“倾听、规则、合作”的学习过程的表现性评价外，围绕着六大核心素养，借助信息技术手段，外化学生的思维，监测学生的高阶思维能力发展，比如语文阅读能力指标、数学问题解决要素分解等。这就是减负提质的一个重要的支撑点。

    设计工具，记录学力生长

    整合共生打好组合拳，还需要有教师的科学教学行为和有效工具的支撑。围绕着教师教学的备课、上课、作业、辅导和检测五大内容，梳理出基于课改理念的科学质量观，围绕着三个读懂教材、读懂学生、读懂课堂，凝练出十大问题，研发出“一图+一表+一册”的具体工具。

    一图一表是在单元整体构架基础上的对教材的解读、学情的把握，它们体现了对学科本质的把握、对核心素养的落实、对课程内容的整体且深度的把控。通过这一小小的改变，改变了老师的视角和观念，改变了备课要素和流程。一册，即学力生长手册。这是教师在班级教学的背景下，围绕单元整体构建下的学习单元，从期望学生学会什么出发，专业地设计学生“何以学会”的过程，以促进儿童自主或社会建构经验的方案。

    学力生长手册是站在学生的视角，呈现出学生从不知到知，从少知到多知的学习历程。学生能够借着学力生长手册，或独立或合作的开展学习活动，体现统一性、差异性、自主性和协调性的一致。学力生长手册是学生的认知地图，是师生互动、生生互动的载体，也是学生的学习档案评价的依据，更是全面把握学生学科学业质量的评价依据。

    有了这些重磅武器，教师们落实减负提质和育人的教育目标就会轻松很多，自然而然地，他们也能够享受到教育的快乐和幸福。

    “双减”政策已过百天，如何让学生的学习在常态课中持续推进，如何借助信息技术手段更清晰地解读孩子的思维路径，助力他们飞得更快、更高，这是作为教育人追求的永恒主题。

    （作者系北京市朝阳区义务教育阶段课改办常务副主任）