校长论坛

“哇！抢到球了，控制好球，向左避开，向右转弯！”紧张刺激的场面在遥控游艇模型水上足球赛的比赛现场不断上演，只见小选手们三人为一队，娴熟地操控着遥控模型拦截、运球、射门……

5月17日，“运河扬帆载梦远航”——2025年通州区中小学生航海模型竞赛在北京市通州区张家湾中学举行。张家湾中学（以下简称“学校”），是一所农村公立完全中学，于1956年建校。学校构建起科学教育与学科教育相互融合的校本课程体系，通过举办丰富多彩的科学教育活动、开发校内外科学教育资源等，培养学生的科学素养和科学精神，激发学生的创造活力。

构建多元课程体系

学校要求教师在课堂中营造宽松和谐的氛围，让学生积极思考、畅所欲言，这有利于激发学生探索的兴趣。学生科技小组撰写的论文《关于治理萧太后河水域环境问题的建言》《关于在个别街道建立“纳凉小屋”的建议》就是出自生物课堂、信息技术课堂，这些课题获得了北京市建言献策一等奖。

学校与北京科技大学、中央工艺美术学院附属中学建立了手拉手合作机制，在开展美术、科学教育等方面建立了协作关系，以便及时了解前沿科技成果，并融入学科教学。

作为区级资源单位，学校承担了通州区初中开放性科学实践课程服务工作。完成教学任务120节，参与学生2900人次，开发了“调光灯”“红外对射报警器”“温控风扇”等初中开放性科学实践课程，促进了本地区科学教育的发展。

学校建立了航模主题科学教育实验室，构建和开发了航模校本课程，通过课堂授课和社团活动的形式，为全体同学普及航空航模知识，激发青少年学生学习航空技术知识热情。

开设自主创意探索类选修课程。针对学生的需求和课程整合的需要，学校不断研发、完善自主创意探索类选修课程，如“趣味化学实验”“承重结构分析及制作”“趣味物理实验”等。

整合科技教育资源

在抓好课堂教学的同时，学校还坚持科学教育与社会实践活动、学科实践活动相结合，促进学生科学素养的提高。确立了科学教育社会实践点，组织学生参观、学习，定期开展社会实践，进行科学教育。目前，学校已与中国科技馆、北京航天科普教育基地单位，建立了科学教育社会实践点。

学校还组织开展“我的校园我做主”校园文创设计项目式学习活动，以美术学科核心素养为导向，融合跨学科实践与校园文化建设，培养学生创新思维与实践能力，让学生掌握文创设计的基本流程，理解“功能与审美统一”的设计原则，提升视觉传达、立体造型、材料应用等能力。活动融合历史、语文、信息技术等学科，挖掘校园文化内涵——如漕运文化、校史故事、校训精神等。

通过文创活动增强学生对校园的认同感，通过设计实践“让校园文化可触摸、可传播”，搭建“艺术服务生活”的桥梁，感受美术学科的社会应用价值。

落脚学生成长价值

学校把科学教育的触角伸到家庭、社区。组织学生开展“节能减排”“家庭收入与支出”调查与研究等活动，学生们收获颇多，得到家长的好评。

社会实践是学生走出校门接触了解社会科技发展的舞台，学校已将社会实践作为课程贯穿于教育教学中，不断深化科技教育的深度和广度，开发利用多领域、多类型资源，深入推进综合实践、研究性学习等主题项目式课程活动，全方位培养学生的科学素养和创新能力。

从田间地头的“微型实验室”到充满创意的“乡土科创课堂”，学校的科学教育从来不是追逐潮流的“空中楼阁”，而是扎根乡土、面向未来的“种子工程”。

当孩子们用传感器监测稻田墒情，用3D打印设计农具模型，用编程让家乡非遗“活”起来，用美术特长创造出属于自己的校园文化元素，科学教育的价值早已不止于知识传授。

（作者李云鹏系北京市通州区张家湾中学校长，高红梅系北京市通州区张家湾中学政教副主任）