“双减”政策之后的第一个期末考试结束了。按照教育部的要求，小学一年级和二年级不进行笔试。于是不少学校的一二年级采用闯关、趣味游戏等方式取代了常规的期末考卷，并结合日常表现来评价学生的综合素质。我们从“乐考”中能看到什么呢？

乐考是积极主动的学习

针对学校落实“双减”的乐考，很多家长忐忑不安，担心没有考试排名就无法检验学生的学习，也有一些家长认为这么玩闹是一种形式主义，不如不考。其实，这两种心态都有失偏颇。心理学研究表明，合适的检查方式是一种积极主动的学习。乐考的模拟测试能够让学生更详尽透彻地学习，不仅能记住知识，还要理解并运用知识，而这正是现代心理学已知的最有效的学习技巧之一——主动回忆。主动回忆不同于反复的刷题，也不是无意义的重复，而是积极主动从大脑中检索信息，并尝试用不同的方式来应用信息。现在中小学低年级采用的乐考，就是一种主动回忆式的学习方法，帮助学生了解哪些知识已经掌握了、哪些还需要加强练习，加强大脑对信息的检索能力、强化知识连接的路径。

乐考是整体性的学习

学校的分科教学是基于知识的精细分类和提高学习效率，但是在分科学习的基础之上，我们不要忘了真实的生活需要整体性的思维，因此今天的教育界倡导整体性的学习，融合不同的学科知识，让学生通过协作研究现实中的具体现象，发展学生解决问题的能力。

整体式的学习并不是要取代分科学习，而是为了培养学生更广阔的视野、整体性的思维和创造性的能力，以便将课内知识和现实生活联系起来，有助于用灵活的思维方式发现和解决问题。比如说，大到环境的可持续发展、贫富的问题，小到个人职业发展，都需要多学科的视角，运用所学知识对现实生活进行积极的重建。因此，基于一个学习者的长远发展，需要从小培养整体性的思维能力。

从乐考的一些案例中能看出，教育者有意识地把学科综合起来考察。北京人大附中经济开发区学校的二年级学生期末闯关游戏结合了冬奥元素，设计了10个期末趣味实践活动，将冬奥会的雪车、冰壶、越野滑雪、冰球、跳台、滑雪等项目与语文、数学、英语、体育、科学、劳动技术、美术7门学科融合。例如，通过口诀口算参与数学套餐活动，赚取“人开币”，再购买冰壶体验机会。这就是把教学中需要达成的核心素养融入真实的情境中，让学生发现问题、解决问题，在游戏中检验自己是否掌握了本学期需要掌握的知识和能力。

北京培新小学组织学生逛庙会，让学生以小组为单位，自己设计游园的时间、路线，从中考察读图认字的能力、认识钟表的数学知识、古诗词掌握的情况，更有趣的是，要读懂食物介绍才能吃到小吃！

乐考不只是形式的改变，重要的是评价标准的改变。除了期末的乐考，学生在全学期的学习过程中间，教师都要注重给予评价和反馈，让孩子认识到学习不是一考决胜负，而是过程性的积累。

乐考培养积极的学习心态

我国古人留下了很多格言激励学生学习，比如“学海无涯苦作舟”“梅花香自苦寒来”，都说学习是苦行。但其实古人也并不认为学习都是吃苦受罪，也会有积极的心理状态。《论语》中说：子在齐闻韶，三月不知肉味。“三月不知肉味”就是孔子在齐国闻听了《韶》乐，深深沉浸于艺术欣赏中的美妙感受。

现代心理学已经证明了愉悦的情绪有助于学习，当一个人全身心投注在某件事上会有高度的兴奋感、充实感、忘我感。清华大学心理系主任彭凯平在《孩子的品格》一书中讲述了一个研究，他的学术助理每年都会对新入校的清华学子进行随机采访，在问到他们当年高考的状态时，大部分清华的优秀学生都不是头悬梁锥刺股，学得天昏地暗、悲从中来。相反，这些优秀的学子在高考前都相当的放松与自信，并兼顾着自己认为有意义的社会活动或者兴趣爱好。也就是说他们的心态放松、学习态度积极，对知识的系统性和规律性有着清晰的把握，并乐此不疲。可见，无论是为了取得更加优异的学习成绩还是未来工作事业的发展，具有积极心态才能做到心花怒放、物我两忘，才能够驾轻就熟、挥洒自如。

我们从乐考中能看到，教育更加重视学习的过程，让孩子们从小体验到学习的乐趣，培养自信心、创造力，增加自我效能感，以积极进取的心态去享受学习，并将知识灵活地运用到现实生活中。如果“双减”切实减轻了过重作业负担和校外培训负担，增加了学习者的自信心、增强了学习能力，那么未来才能够拥有更为幸福和成功的人生。