北京景山学校七年级7班的王子和同学可是个地道的“科幻迷”，这是他读过的科幻小说清单。
□周群
以《流浪地球》为载体培养学生高阶思维能力，除了课堂上的讨论，我先后还采用了两个教学策略：一是以“笔谈”的方式促学生思考的深化；二是带学生研讨他们自己设计的题目质量如何，引导学生自觉关注高阶思维的培养。上一期专栏重点谈了“笔谈”的策略，本期着重谈谈如何教学生提有质量的问题。下一期将继续围绕“小破球”，谈以《流浪地球》为载体开展科普与科幻教育应该如何整合资源。
（接上期）如何教学生提有质量的问题？首先教师要找到针对高阶思维，能起到“激活”作用的问题。所谓“激活”，是指其问题一经抛出，就能让学生感兴趣、脑子真的动起来、有个性化表达空间的问题。
比如，在以《流浪地球》为载体的教学活动中，第一轮笔谈题里有这样两组问题：1.接下来我们要进行《流浪地球》小说与电影的班级研讨会，讨论哪些问题会比较有意思以及有意义？请写下你的建议。2.如果给你一个机会，向《流浪地球》的作者刘慈欣和电影导演郭帆提问或提建议，你想问他们什么问题？你会提哪些的建议？
以上两组题都属于“怎么做”一类的问题，学生并不能在小说和电影作品中找到现成的答案，他们需要自己琢磨。这两个问题有别于“概括‘流浪地球计划’”这类题目。后者要解决“是什么”的问题，其作用主要在于锻炼学生准确完整地提取、概括信息的能力。此种能力属于低阶思维能力，当然也很重要：它为学生发展高阶思维能力打下坚实的基础。
我是出于怎样的考虑设置这两道题目的呢？由于项目学习已成为语文教学的常态，学生每个人都有独立设计班级活动方案的经验，又习惯于同伴间的研讨，且他们的情绪早已被“燃爆”的《流浪地球》带动起来，所以，都特别渴望能在课上分享交流。学生已经学习了统编版初中语文七年级下册教材中的《带上她的眼睛》，对刘慈欣有基本的了解，加之《三体》的流行……可以说，刘慈欣早已成为众多青少年科幻迷心中的偶像。所以，一旦给他们与刘慈欣对话的机会，哪怕只是虚拟的情境与任务，他们也欣然为之——更何况我还许诺他们，我一定努力寻找机会，把同学们提的有意义的问题以及他们关于《流浪地球》的学习成果集带给大刘呢！至于导演郭帆——我做了微调查，两个班中有80%以上的学生表示，相比于小说，他们更喜欢《流浪地球》这部电影。迟爱琳同学干脆说，她是因为《流浪地球》的电影才喜欢上科幻的。你看，学生们对科幻的情感就这么鲜明。教师如果了解学情，深谙孩子们的心理，抓住他们的兴趣点，再将问题设置得开合度够大，不要整什么“标准答案”，他们一定会积极参与，乐此不疲的。
有了能够起到“激活”作用的问题，带动学生们各抒己见、提出自己的问题还不够，还要教他们区分所提的问题哪些属于“是什么”，哪些属于“为什么”和“怎么做”，并由此引出“什么样的问题适合大家一起讨论”这个话题。学生们一番讨论后得出结论：关于“是什么”的问题，如果答案就在作品中有，那就不需要讨论，以自己梳理为主；如果问题涉及到自己不懂的知识，作品中又找不到答案，这类问题可以先自己检索，再请教同学和老师。关于“为什么”和“怎么做”的问题，更是需要具体问题具体分析。我教了学生一个“简单粗暴”但很实用的小窍门：得“会聊天”。上个学期新闻单元项目学习活动中，学生们曾对社区中的普通人进行过采访，他们中的不少人都有着难忘的“尬聊”“黑历史”，我也曾因此带领他们在课上讨论过如何不做“话题终结者”，所以，这次我建议他们调动个人已有的经验，对自己设计的问题做个想象和估计——假如你提出的问题会让你和小伙伴的对话立刻陷入僵局，出现“尬聊”，那你的问题肯定不是好问题。
在讨论了“如何提好问题”后，我又“顺便”教学生“说理是摊开的手掌，不是攥紧的拳头”（徐贲语）这一公共说理的基本原则。比如，针对“《流浪地球》的小说和电影，你更喜欢哪个？为什么？”这一组问题，我们不是要做辩论赛，把《流浪地球》的小说和电影二元对立起来，非要争个你死我活、脸红脖子粗；更不是要用非黑即白的思维草率地给作品贴标签、轻易地下结论——而是要从真实的情感出发，与大家分享自己从小说或电影中得到的独特感受。
学生们提出的好问题中，有共性的部分转化成了课堂讨论题，另一部分汇集成了第二份笔谈练习的“题库”，上期已经部分刊出。第二轮笔谈练习成果颇丰，这一点从他们撰写的文章题目列表中就可见一斑。举例如下：
《我眼中的刘培强》（张佳宁）；《刘启与韩朵朵破茧成蝶的成长》（陈嘉佐）；《
<流浪地球>
：家，就在前面》（迟爱琳）；《论MOSS的选择》（李星宸）；《
<流浪地球>
的取与舍——票房与写实》（王子和）；《我是“飞船派”》（高睿婧）；《绝望中的希望》（李盈霏）；《希望在“潘多拉的盒子”里》（李齐政）；《“脱胎换骨”还是“作茧自缚”——论“飞船派”的优劣》（王馨艺）……
（作者系北京景山学校初中语文正高级教师，北京市特级教师。“景山版”初中语文教材副主编；中国科普作家协会会员，全国青少年科普与科幻教育推广人）
