5月23日，第六届中国少儿科幻星云奖在黑龙江哈尔滨开奖。科幻，是科技和社会进步的前奏与序篇；是科技成果诞生之前，人类对宇宙星空认知的思绪延伸……对青少年而言，科幻则不仅是天马行空的科学幻想，更是认知世界的特殊透镜。

培养青少年理性思维与创新能力

科幻作品以艺术化的叙事包裹科学内核，在潜移默化中培养青少年的理性思维与创新能力。

以科幻小说《爸爸的即时贴》为例，主人公朱小果通过时空穿越探秘陶寺遗址，以实证精神破解历史谜题，展现了科学探究中“发现问题—验证假设—持续求索”的逻辑链条。这种将科学思维融入冒险故事的手法，让青少年在阅读中学会质疑、推理与创新。

正如爱因斯坦所言，“想象力比知识更重要”。科幻通过虚构的未来场景，启发读者在已知科学规律的基础上，构建逻辑自洽的世界，这种思维训练恰是传统教育难以企及的。

科幻小说《蓝色极光》中，帝王蟹“蓝色极光”率领海洋生物反攻人类的故事，看似奇幻，实则暗含生态学与生物链平衡的深刻原理。通过拟人化叙事，青少年得以理解“过度索取终遭反噬”的生态法则，将抽象的科学观念转化为具象的生存寓言。

科幻以故事为舟，载科学之核，让知识的传递不再枯燥。

激发青少年科技向往，涵养理性认知

科幻是未来的实验室，青少年可以借此预演技术爆炸后的文明图景。

在科幻小说《复制地球》中，虚拟人程程协助人类在宇宙中备份地球，既展现了人工智能的潜力，又抛出“虚拟人是否应拥有合法身份”的伦理之问。此类作品引导读者直面科技发展的双刃性：基因编辑可能治愈疾病，也可能制造社会不公；星际殖民或许延续文明，亦可能重蹈资源争夺的覆辙。

在科幻小说《时空跃迁》中，科学家通过时空技术拯救地球，却需承担改变历史的代价。这类叙事警示青少年：未来并非技术的单向胜利，而是科学精神与人文关怀的平衡。

科幻既激发青少年对前沿科技的向往，又教会他们在狂热中保持清醒，在创新中守护人性。

为青少年架起心灵的天文望远镜

“中国天眼”（FAST）以直径500米的“巨眸”凝视138亿光年外的深空，而科幻则为青少年架起心灵的天文望远镜。

刘慈欣在《三体》中描绘的“黑暗森林”法则，将宇宙社会学浓缩为生存博弈的隐喻。

科幻小说《星魂勇士》系列以航天史诗诠释人类探索星海的勇气，让青少年在阅读中领悟“踏过平庸，进入无垠广袤”的苍穹气魄。

在科幻小说《蓝色极光》的结尾，小女孩芬妮仰望北极光沉思的画面，恰是科幻星空之眼的缩影——当青少年将目光投向银河，他们不再困于地球的方寸之地，而是以宇宙尺度重新定位人类文明的坐标。

这种视野的拓展，既是对“我们在宇宙中是否孤独”的哲学追问，也是对“星辰大海”征程的呼应。

教青少年思考“人类命运共同体”

科幻最深邃的力量，在于矢志不渝坚持追问人类命运的终极话题。

从科幻小说中，青少年可以延伸思考：某种地外文明对地球物种间厮杀的遏止，是否揭示了“孤立文明无法长存”的宇宙生存法则；仿真人复活逝者的情节，是否挑战了生命伦理的边界。它们都促使青少年读者进一步去探寻：科技究竟应服务于生存，还是重塑生命的本质？个体命运与文明存亡交织，每一个科学决策都可能影响人类整体航向。

这种对“人类命运共同体”的思考，正是科幻超越娱乐的价值所在——它教会青少年，真正的科学精神不仅是探索未知，更是以敬畏之心守护人类文明的火种。

从海洋寓言到深空凝望，科幻始终是青少年认知世界的特殊透镜。愿越来越多的青少年热爱科幻，阅读科幻。

（作者系科幻作家、中国作家协会会员）