□ 全国政协委员、上海科技馆馆长 倪闽景

博物馆教育有不同于学校教育的特殊价值，我建议要进一步发挥博物馆在科学教育中的作用。

博物馆学习属于实物学习

校内的学科学习是一种基于符号的学习。这种学习可以帮助孩子形成学科思想、学科思维，是锻造孩子思维的基础。而博物馆的教育属于实物教育或者实物学习范畴。自然博物馆的馆藏化石和标本，都是实物学习的基础。

这两种学习的差别在哪里？符号学习是经过筛选后，提炼出的一种知识系统。而实物除了能感知信息媒介外，还具有知识属性和功能属性。实物学习过程有挖掘新知识的可能性，这是符号学习无法实现的。

例如，一张金丝猴标本照片无论多么高清，由于拍摄角度限制，所展示出的信息都是遴选过的。但实物是独一无二的，可以发现新的信息，也许你会观察到专家目前还未发现的东西。这是博物馆的重要价值，也是实物学习的不可替代之处。

博物馆学习具有自主性

孩子在学校里学习知识是基于国家课程标准编制的统一教材，老师在规定时间内把教材内容传授给学生。

而在博物馆的上万件展品中，孩子会看到他感兴趣或者不感兴趣的展品，这是自主发现的过程，充满个性色彩和自主性。孩子可能会发现新的现象、新的知识、兴趣所在，这些是校内学科学习做不到的。

学习有两个本质。一是建立大脑的链接，二是建立人和人之间的链接。在学校里，因为学习的内容大部分相同，我们的大脑链接会高度相似。但进入博物馆后，每个人建立的链接不一定相同，而大脑不一样的链接是创新的基础，还会形成兴趣和志趣。

博物馆时光赋予你特别的“身份”

如何利用好博物馆的学习时光？我认为要完成这几种身份的转变。

要做一个“串珍珠的人”。博物馆有很多展区、展位，有成千上万件展品，这些展品是成系列的。每件展品就像是一颗珍珠。虽然博物馆已经按照逻辑串了一个“珍珠项链”，但观众还可以串起新的“珍珠项链”，做一个在博物馆“串珍珠”的人。

要做一个时空穿梭者。博物馆就是一个时空穿越的场所，要把自己当成时空穿梭者。这样“逛”博物馆便有可能与标本共情。比如，我们在走过灭绝动物的知识长廊时，看到一个个物种灭绝后，就会思考“谁干的呢？”“恐龙经历了什么？”等问题。

要当博物馆的主人。如果发现某件展品上的标注说明出现了错误，我们可以直接指出来，这样博物馆的信息就会越来越准确。把自己当成博物馆的“主人”，博物馆就是你的空间，所有的发现、感受，都是因你而生。

做情感和问题的记录者。我们在学校、家庭、社会上产生的情感，和在博物馆产生的情感会不一样，因为总会有一个展品打动你。比如，上海自然博物馆的网红狮子标本，里面的狮子像蒙娜丽莎一样，露出迷人的微笑。观众看狮子时感觉它在冲自己笑，就被感动了。生发疑问是参观博物馆的正确方式。观众不仅要带着问题来，并通过参观展品解决问题，还要带着新的问题出去，甚至要带着情感共鸣出去。

（科普时报实习记者 王文洁 整理）