□ 王 华 王光雨

当前，科学教育正经历一场从“知识本位”向“素养本位”的深刻变革。传统分科教学模式难以充分应对现实世界的复杂挑战，也无法有效激发学生的创新潜能。近日出台的《关于加强中小学科技教育的意见》明确指出，应采用项目学习、问题探究、任务驱动等方式，围绕“解决真实问题”开展跨学科项目式学习。这是对新时代教育需求的积极回应。

跨学科项目式教学将科学教育的宏大目标，转化为以实践为导向的教育行动。它通过创设真实情境、提出驱动性问题，引导学生在解决问题过程中自主整合多学科知识，从而培养批判性思维、探究能力与社会责任感。这不仅是对教学方法的革新，更是对教育理念与育人模式的系统性重构。

“打造生命快车”项目正是这一理念的生动实践。项目直面“城市急救拥堵导致生命救援黄金时间流失”的社会现实，通过真实情境将学生从“旁观者”转变为“关切者”。当学生承担起“智慧救护车设计师”的角色时，他们不再是被动的知识接受者，而是肩负着用科技挽救生命使命的问题解决者，这种身份认同有效激发了学习的内在动力。

项目以“如何设计一辆智慧救护车，赢得生命救援黄金时间”为核心驱动问题。这个开放而复杂的问题，被分解为三个环环相扣的子问题：如何实现高速互联的信息传输、如何利用实时数据进行路径决策、如何集成智慧诊断系统。学生通过参观中国科技馆“互联5G时代”展厅、制作互联模型、分析数据、制作实物模型等系列任务，在解决问题的过程中，实现了从技术理解到系统构建的认知升华。

在知识整合层面，项目展现了跨学科学习的真正价值。信息科技学科的5G技术、数学中的加权平均数、科学中的人体生命体征监测原理等知识点，在解决核心问题的过程中自然融合、协同作用。这种整合不是知识的简单拼盘，而是在真实需求驱动下形成的有机整体。学生不仅掌握了各学科知识，更重要的是形成了系统思维，建立了“用数据说话”的计算思维，并在技术可能性、人文关怀与现实条件之间寻求最优解的创新意识。

“打造生命快车”项目充分证明，跨学科项目式教学让学习发生在真实问题中，通过解决复杂问题锻炼高阶思维，在多学科知识融合中生成新认知，最终淬炼出适应未来社会发展的核心素养与创新能力。

（作者均系重庆市创新教育研究院教研员）