科幻是最受青少年喜爱的文化产品之一，科幻阅读对激发青少年想象力、培养青少年创造力，帮助青少年树立追求科学的远大理想具有独特作用。6月20日，中国科普作家协会2021科学阅读活动（第一季）第八期“科学家奶爸用手绘让孩子爱上科学——《科幻电影中的科学》背后的故事”主题沙龙活动，在北京市石景山区首钢园全民畅读艺术书店举办。活动邀请中国科学院计算技术研究所研究员、大数据研究院院长、博士生导师王元卓教授，《中国教育报》资深记者、副编审张贵勇博士，致公党北京市教育专委会委员梁宝萍等围绕“从小积累迈向大飞跃”等科幻阅读话题进行交流发言。

从左至右依次为：《中国教育报》资深记者、副编审张贵勇博士；中国科学院计算技术研究所研究员、大数据研究院院长、博士生导师王元卓教授；北京广播电视台科学节目制作人段玉龙（主持人）。

“小积累”需要“从小培养”，把握关键时期。奥地利著名生物学家昆拉多·洛伦兹博士提出了“关键期”理论，认为人类的某种行为和技能、知识的掌握，在某个特定的时期发展最快，最容易受环境影响。如果在这个时期施以正确的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦错过这一时期，就需要花费很多倍的努力才能弥补，或者将可能永远无法弥补。研究表明，3-6岁是孩子语言关键期，2-8岁是想象力关键期。作为长期推广阅读的专栏作家，《中国教育报》资深记者、副编审张贵勇博士对此深有体会，他认为《三体》《海底两万里》《2001太空漫游》等中外经典科幻作品内容丰富、形式多样，家长可根据孩子的成长阶段、兴趣特点、知识水平等选择适宜的绘本、文字或影视作品，引导孩子开展科幻阅读。等到了初高中阶段，孩子具备了自主能力，再鼓励他们选择喜爱的作家作品深入扩展阅读。

“小积累”需要“化大为小”，切实付出行动。家长在陪伴孩子阅读的过程中，常常面临时间不足的难题，这时候要学会目标分解，化大为小，每天扎扎实实地切实推进，通过小目标的不断完成，来推动大目标的逐渐实现。中国科学院计算技术研究所研究员王元卓教授说，阅读需要长期坚持，以阅读为抓手，可以生发出许多有创意的事情。他的做法是，以年为单位设置大目标，以天为单位明确小目标，每天完成有限小目标，他的《科幻电影中的科学：科学家奶爸的Ai手绘》和《科幻电影中的科学：科学家奶爸的宇宙手绘》两本书就是以小目标推动大目标的成果代表，是在日常和孩子看科幻电影、不断交流讨论，最终积累创作而成。

“小积累”需要“小题大做”，共同探索思考。科幻作品关注的常是关于世界、人类社会的终极问题，科幻阅读的目的在于通过科幻作品中的神秘感、趣味性，以及幻想世界的未来危机或美好憧憬，激发青少年的好奇心和想象力。科幻阅读不能简单理解为科学知识的传授，家长要有“小题大做”的眼光和本领，从细微处发现科幻阅读的巨大价值。王元卓教授认为，在陪伴孩子开展科幻阅读的过程中，要善于发现孩子的科学兴趣如何被激发出来，要引导孩子更加主动、自觉地提问和学习，鼓励孩子不断提出为什么，培养他们自主探索、寻找答案的习惯和能力。要参与孩子的探索过程，和他们一起分享成功的喜悦，和失败相比，“成功”更是“成功之母”。

“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，青少年时期的坚持和积累是实现质变的关键，对于一个人的长期培养和发展具有重要价值，致公党北京市教育专委会委员梁宝萍强调，作为从小积累迈向大飞跃的支持力量，家长的陪伴在青少年科幻阅读中发挥着重要作用。

（作家系中国科普研究所助理研究员）