在谈到科普作品的特征时，绝大多数人会想到科学性或者趣味性，只有二者兼具才是质量上乘的科普作品。但在现实情况下，二者往往会存在一定的矛盾，需要在某种程度上达到动态平衡。如果科学性与趣味性发生了不可调和的冲突，我们又该何去何从呢？

科学实际上包含两个部分。其一是实践，即对某一个对象开展研究，其二是对所产生的成果进行传播。如果说第一部分的第一性原则是科学性和精确性，那么第二部分就必然涉及趣味性与通俗性。我们还可以这么理解，科学存在着主观与客观的分野。科学研究是客观部分，也是科研人员感到最自在的部分。第二个部分则与主观有关，因为传播只有与目标受众关联起来，才有可能发挥作用。这就需要对客观方面的“深内容”进行浅表达，对“硬内容”进行软表达，以促进科普作品的传播。

英国理论物理学家、量子力学的奠基者之一狄拉克曾经说过：“研究者在致力于把自然规律表达成数学形式时，应当主要考虑数学美。他也应该考虑简洁性，但必须服从对美的要求……在两者发生冲突时，应当首先考虑美感。”

我们不妨对这句话的内涵进行拓展，用来形容生产科普作品的场景。那就是，“科技工作者在致力于把科学表达成科普形式时，应该主要考虑科学性。他也应该考虑趣味性，但必须服从对科学性的要求……在两者发生冲突时，应该首先考虑科学性”。

之所以要首先强调科学性，是因为它理应作为科普作品的核心和灵魂。诚然，有些人未必认同这种观点。因为要传播的信息只有先触达公众，那么才有可能讨论传播内容所带来的影响力和所实现的价值。美国作者兰迪·奥尔森在《别做这样的科学家：走出科学传播的误区》一书中就提出过两个问题：“传播不准确或完全不传播，哪个更糟糕？你选择准确但不受欢迎，还是受欢迎但不准确？”

其实，这涉及另外一个更深层的问题，那就是科研人员眼中的“科学性”与科普作品中的“科学性”到底是不是同一个东西？又或者说，这两种“科学性”的内涵与外延是不是完全一致的？

科普并不是要让每个人都成为科学家，而是要让目标对象学会科学地看待问题，因而科学方法、科学思想和科学理性就变得更加重要。科普不能单纯地只关注科学知识的层面，更应该转向价值引领的高度。同时，科普的最终目的应该是提高公众的科学素质。科普的“科学性”是把握和了解科学的宏观图景，科学研究的“科学性”则要求掌握细致入微的科学。因此，科普作品的“科学性”与科学研究的“科学性”应该是一个同心圆，但并非完全重合。

要确保科普作品兼具科学性与趣味性，确实不容易。但是目前，我们的确看到不少“叫好”又“叫座”的科普作品，对二者进行了有机结合与平衡，既摆脱了专业读者眼中的匮乏无聊，又褪去了普通读者眼中的晦涩。因而，在科普作品的创作过程中，我们应该在保持科学性的基础上，尽量关注趣味性，为公众提供优质、丰富的科学内容。

（作者系中国科普研究所副研究员、中国科普作家协会理事）